С целью выявления эффективности реализации программ дошкольного образования в детских садах проведен мониторинг готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Количество выпускников детских садов в 2014 г.составило 1980 детей (2013 г. -1851 чел.)

Результаты диагностического исследования уровня готовности к школьному обучению детей подготовительных групп (6-7 лет)  2013 – 2014 уч. год.

 

Мотивация
	Учебная	Учебно-игровая	Игровая
Психологическая и социальная (мотивационная) готовность «Мотивационная готовность ребенка к школе»	32,1%	53,1%	14,8%
Уровень
	Высокий %	Хороший %	Средний %	Низкий %
Эмоционально-волевая готовность (произвольность) «Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)	40,7	35,7	18,4	5,2
Готовность к освоению учебной деятельностью (зрительно-моторная координация) «Продолжи узор» (модифицированный вариант методики Г.Ф. Кумариной)	32,2	32,5	21,6	13,7
Готовность к освоению учебной деятельностью (кратковременная память) «Запоминание картинок и предметов»	60,7	27,4	8,6	3,3
Готовность к освоению учебной деятельностью (зрительно-пространственное восприятие) «Раскрашивание фигур» (методика Н.Я. Чутко)	43,8	30,6	17,3	8,3
Готовность к освоению учебной деятельностью (логическое мышление) «Заселение дома» (методика И.И. Аргинской)	66,7	21,1	8,5	3,7
Готовность к освоению учебной деятельностью (понятийное мышление) «Диктант» (методика Н.В. Нечаевой)	41,8	35,9	12,5	9,8
Готовность к освоению учебной деятельностью (фонематический слух) «Чтение схем слов» (методика Н.В. Нечаевой)	47,9	33,7	13,4	5
Готовность к освоению учебной деятельностью (понятийно-логическое мышление) «Математический диктант» (методика И.И.Аргинской)	44,4	36,4	14,4	4,8
Готовность к освоению учебной деятельностью (речевое развитие) «Развитие устной речи» (методика Н.В. Нечаевой)	50,1	38,1	10,6	1,2
Уровень готовности ребенка к школьному обучению	29,2	42,1	24,8	3,9

Анализируя психологическую и социальную (мотивационную) готовность детей, следует отметить, что детей, имеющих учебный тип мотивации – 34.1%, число детей имеющих игровую мотивацию - 14.5%. Для 51.4% детей ведущим мотивом является учебно-игровой мотив, что является нормой для дошкольников.

Рассматривая уровни развития и владение основными компонентами деятельности (восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для ее достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости коррекцией сделанного); уровень ее произвольности; следует отметить отсутствие низкого уровня Т.е. все дети имеют средние, выше среднего или высокие показатели развития данных компонентов деятельности.

Оценивая интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого. Надо отметить, что наибольшую трудность при выполнении заданий вызвали упражнения на зрительно-моторную координацию. А лучше всего были выполнены упражнения на понятийное мышление.

Выполнение диктантов на фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение предчисловыми представлениями («мало», «много», «столько же», «больше на...», «меньше на...»), представление о счете, упорядочивании, геометрических фигурах, в конце учебного года осталось практически на том же уровне, что и в начале учебного года.

Развитие устной речи оценивалась по внешней характеристике и связности. В конце учебного года не было зафиксировано ни одного ребенка с низким уровнем развития. Высокий уровень развития был отмечен у 22%.

Выявлен большой процент детей имеющих низкие показатели речевого развития – 2% в группах общеразвивающего типа. Это обусловлено различными причинами: речевые нарушения, участившимися отказами родителей от перевода ребёнка в логопедическую группу, частыми пропусками по болезни. По прежнему много детей с низким уровнем развития абстрактного мышления – 24%. В течении трёх лет наблюдается динамика снижения тревожности выпускников (на 13%). Показатели настроения и энергии к концу учебного года увеличились на 10 %.

     Общий уровень развития изменился: выросли показатели высокого уровня- на 18% и выше среднего – на 16%, средний уровень снизился на 12%, низкий не изменился 2%.

оценка качества дошкольного образования (185,50kb)